合心詠唱──為孩子譜寫幸福樂章

東西方的聖哲都重視音樂教育。古希臘的柏拉圖強調音樂對思想有淨化作用，認為音樂能教育人成就美和善。柏拉圖在《理想國》中借蘇格拉底口吻說：「音樂教育至關重要，節奏與旋律比其他事物更容易深入靈魂。」柏拉圖認為應先以音樂教育孩子，培養他們正確的節奏與和諧的態度，陶冶優雅的人格及靈魂。

在音樂教育，中國的孔子與柏拉圖的看法相近。孔子認同音樂對培養德性有相輔相成的作用。他在《孝經．廣要道章》說：「移風易俗，莫善於樂。」他在《論語．泰伯》提倡「興於詩，立於禮，成於樂」，可見孔子以「成於樂」作為人格修養的最高境界。

孔子對音樂不只是欣賞，他更是「音樂人」，既能唱歌，又能彈琴。而且，他把音樂作為「六藝」之一教給弟子，音樂更位居第二。《論語》記載其探討音樂的論述和實踐有近三十處。其中《論語．述而》記載：「子與人歌而善，必使反之，而後和之。」孔子和別人一起唱歌，如歌者唱得好，他會請那人「安哥」再唱，然後自己再跟着合唱。看來，如「十有五而志於學」的孔子穿越到今天的香港入學，他必定加入合唱團呢！

說起合唱團，今年「香港校際合唱節」的「年度客席合唱團音樂會」邀請「中國十大優秀童聲合唱團」之一的廣州小雲雀合唱團來港表演。廣州小雲雀合唱團曾在紐西蘭舉辦的「第13屆世界合唱比賽」勇奪兩個組別冠軍殊榮，其高超藝術水準已揚名國際。我們很感謝「香港校際合唱節」創辦人及藝術總監劉灝顯老師的支持，廣東省優秀音樂家鄧群老師帶領廣州小雲雀合唱團到可風中學與同學交流，並展現精采演出。

粵港兩地同學的交流環節中，聽劉老師的經驗分享。劉老師強調，合唱不是單一聲部的旋律，更須理解不同聲部組合時的和聲效果，因此，同學最重要的是在音色融合、音準精確上讓不同聲部協調，配合各聲部間的平衡與情感詮釋，滙聚成整體和諧而動聽的歌聲。

讓香港不同階層的孩子都能得到優質音樂教育，以發掘音樂潛能，是不容易實踐的理想。本着這個理念，劉老師和團隊懷抱「知其不可為而為之」的理想情懷和實幹精神，一步一腳印，先後創辦了「香港合唱新力量」和「香港校際合唱節」。

筆者尤其欣賞劉老師在一篇文章中表達其推動合唱教育的初心：「不少學生或缺乏家庭資源，無法在坊間修讀音樂課程，學校音樂課成為他們唯一可接觸音樂的途徑。當音樂課發揮不到應有作用時，學生就難以從小被發掘音樂潛能。要開啟學生的音樂世界，合唱團就成為一個很好的視窗，讓所有喜歡音樂、喜歡唱歌的學生，不論資質都可以參加，亦讓有潛質的學生被啟發，進一步栽培他們。」

教導和提升音樂技巧的同時，劉老師推動的合唱教育還蘊含了品德和價值觀教育。「香港校際合唱節」的比賽和大師班不設名次，而是根據學生的表現分數來頒發金、銀、銅獎，孩子便不必為勝負競爭，大家可盡量享受練習和演出的過程，而非比賽結果。這樣，可引導他們更聚焦彼此的合作精神，增強自信、培養毅力，使音樂能終生陪伴每個孩子的成長，為他們的生命譜寫動人的樂章。

海頓說：「藝術的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。」期盼更多有心人的支持，讓所有孩子的生命，都能涵泳在藝術中，收穫心靈的幸福、遇見喜悅的鼓舞、建立堅韌的力量。

嗇色園黃大仙祠教育委員會主席

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